Derfor er storytelling en gevinst for både undervisere og elever

Storytelling i undervisningen kan være et effektivt styringsredskab for undervisere og samtidig hjælpe elever med at se mening med stoffet.

Når fagligt stof formidles med klare rammer, opstår der magi i et klasserum. Forskning peger på, at elever yderst sjældent mister fokus, fordi stoffet er for svært. De mister fokus, fordi de ikke kan se sammenhængen i undervisningens pointer.

De undervisere, som bruger storytelling, skaber en struktur for selve formidlingen. Gevinsten er mere overskud for underviseren og en elevgruppe, der let kan følge med. Det giver samlet set overblik, tryghed og langt bedre læring.

I de undervisningssituationer, hvor strukturen smuldrer, må undervisere ofte bruge mange kræfter på at fastholde elevernes opmærksomhed. Tiden går med gentagelser og forstyrrelser, fordi guidning simpelthen udebliver.

Når storytelling bruges bevidst, ændrer dynamikken sig. Underviseren starter timen med et klart fagligt sigte, og det betyder, at eleverne kender læringsmålet, og de forstår rammen. Gennemgangen bliver meningsfuld. Alt i alt giver det undervisere bedre overblik og elever en oplevelse af retning.

Storytelling giver undervisere ro og overblik

En underviser, der arbejder med storytelling, oplever ofte, at undervisningen bliver lettere at styre. Der er en plan for, hvordan stoffet udfoldes, og hvad der skal stå tilbage og blinke i skriggrøn neon, når timen eller modulet er afsluttet.

Når timen har en klar begyndelse, bliver det også lettere som underviser at prioritere indholdet. Underviseren kan langt lettere prioritere i stoffet og afgøre, hvad der er nødvendigt for at nå pointen. Det reducerer oplevelsen af at skulle presse for meget stof ind på for kort tid.

Afslutningen bliver en naturlig del af undervisningen. Timen rundes af ved at samle de centrale begreber op. Det skaber faglig klarhed og gør det tydeligt, hvad eleverne har lært.

For mange undervisere betyder det mindre stress og større nærvær. Når strukturen er på plads, giver det typisk mere overskud til dialog.

Storytelling skaber tryghed og forståelse hos elever

For elever er storytelling først og fremmest en hjælp til at orientere sig. Elever ved, hvorfor stoffet gennemgås, og hvordan de enkelte dele hænger sammen.

I undervisning uden tydelig struktur kan elever være i tvivl om, hvad der er vigtigt. Storytelling giver dem faste holdepunkter. De kan følge med i undervisningens trin og forberede sig mentalt på næste skridt.

Tryghed opstår, når elever ved, hvad der forventes. Når timen starter med et klart fokus og slutter med en opsamling, bliver læringsmålet tydeligt.

En tydelig struktur vil typisk få eleverne til at deltage mere aktivt, fordi de forstår sammenhængen. Spørgsmål bliver mere præcise, og dialogen mere faglig.

Eleverne tager strukturen med sig videre

En tydelig effekt af storytelling er, at elever typisk vil begynde at kopiere strukturen selv. Det kan gavne dem, når de skal fremlægge eller holde oplæg.

En elev, der tidligere har haft svært ved at komme i gang, starter nu med at sætte en ramme. Midterdelen hænger bedre sammen. Afslutningen samler stoffet i en klar pointe.

Det giver eleven større tryghed. Nervøsitet fylder mindre, fordi der er en klar plan, der skal følges. Publikum forstår indholdet bedre, fordi strukturen er tydelig.

Storytelling bliver på den måde et fælles værktøj, som gavner både undervisere og elever.

Små greb med stor effekt

Storytelling i undervisningen kræver ikke store ændringer. Mange undervisere starter med at tydeliggøre begyndelse og afslutning. Allerede her mærkes en forskel.

Over tid bliver strukturen en naturlig del af undervisningen. Elever forventer klarhed og reagerer positivt på den.

For undervisere betyder storytelling mere ro og bedre flow. For elever betyder storytelling større forståelse, tryghed og læring.