Mundtlig eksamen: Sådan forbereder du dine elever bedst

Når elever går i stå til mundtlig eksamen, handler det for langt de fleste om, at situationen er uvant. Med enkle retoriske greb kan undervisere gøre elever mere trygge i eksamenssituationen.

Mange elever oplever mundtlig eksamen som noget helt andet end almindelig undervisning. Selv elever med solid faglighed kan ende med at miste overblik, når de skal formulere sig under pres i en eksamenssituation.

Ofte er eleverne skarpe. De kan deres stof, men de mangler simple rutiner i, hvordan de kan formulere sig under pres. Det kan undervisere forebygge ved at give eleverne forståelse, træning og rutiner i, hvordan de opnår en god mundtlig praksis.

Det giver typisk bagslag, når mundtlige eksamener isoleres fra den daglige undervisning. Også selvom det kommer fra et velmenende sted om at skåne sårbare elever fra eksamenspres.

Effektiv eksamenstræning uden eleverne lægger mærke til det

Eksamen bliver på rigtig mange uddannelsesinstitutioner en engangspræstation i stedet for en genkendelig hverdagssituation.

Men hvis man som underviser gerne vil opnå gode resultater på sine elevers vegne, bør man starte træningen fra den dag, man møder eleverne første gang. Træningen bør være en naturlig del af den daglige undervisning.

Sørg for hele tiden at tænke mundtlighed ind i undervisningen. Integrer små, korte oplæg, mundtlige opsamlinger, faglige forklaringer og spontane spørgerunder. Mundtlighed skal være en vane frem for en undtagelse, og eleverne skal lære at tale uden manuskripter, så situationen bliver velkendt.

Jo mere vænnet eleverne bliver til at samtale om faglige emner og svare på mere spontane faglige spørgsmål, jo lettere vil de også kunne håndtere eksamenssituationen.

Struktur er elevens vigtigste redskab

En af de største udfordringer ved mundtlig eksamen er, at eleverne mangler træning i, hvordan de skal strukturere deres svar.

Struktur er et afgørende redskab for at føle sig sikker. Det giver eleverne ro at vide, hvordan et godt og fyldestgørende svar skal struktureres, hvilket i øvrigt bakkes op af forskning på området.

Når formen er kendt, frigør eleverne helt automatisk mental kapacitet til at fokusere på indholdsdelen, hvilket netop er det, de har brug for til eksamen.

Struktur reducerer kognitiv belastning og gør det lettere at tænke klart under pres. Det første redskab til at gøre eleverne eksamensklar er derfor reelt at skabe et undervisningsmiljø, hvor de lærer, hvordan de svarer fagligt, men også struktureret.

Storytelling skaber sammenhæng i eksamenssvaret

Mundtlig eksamen handler ikke kun om at gengive viden. Den handler i høj grad også om at vise sammenhænge.

Derfor giver det et stort udbytte at integrere storytelling i den mundtlige formidling. Storytelling kan fungere som et praktisk værktøj, der hjælper eleverne med at organisere deres viden.

Et svar med en tydelig begyndelse, en udvikling og en afslutning er lettere at gennemføre og lettere at følge.

Når elever tænker deres svar som en fortælling, undgår de at hoppe ureflekteret rundt i stoffet. De ved, hvor de er på vej hen, og hvornår svaret er færdigt.

Træning i realistiske rammer styrker elevernes selvsikkerhed

Mundtlig formidling skal trænes under forhold, der minder om den mundtlige eksamen. Det betyder ikke, at undervisningen skal være stressende, men derimod at den skal afspejle den situation, eleverne bliver sat i. Derfor skal eleverne også øves i at tale uden manuskript og med et let tidspres.

Det kan trænes på mange måder. For eksempel gennem en simpel øvelse, hvor eleverne skal forklare et fagligt begreb på ét minut. De kan også svare mundtligt uden forberedelse i korte intervaller. Den type øvelser gør elever mere robuste, når eksamenssituationen opstår. Jo mere genkendelig situationen er, desto mindre bliver nervøsiteten.

Taleteknik giver ro, når presset stiger

Under mundtlig eksamen spiller taleteknik en central rolle. Nervøsitet påvirker stemmen, tempoet og vejrtrækningen. Men hvis man har arbejdet lidt med taleteknik, er man langt bedre stillet som elev.

Den mindste bevidsthed om, hvad der kan hjælpe med at få styr på nerverne, giver eleverne mere ro i situationen. Taleteknik handler ikke om at lyde perfekt. Det handler om at skabe arbejdsro i kroppen, så fagligheden kan komme frem.

Feedback på form fremmer motivation hos eleverne

Feedback i eksamensforberedelsen bør ikke kun handle om de rigtige svar. Den bør også handle om formidling. Hvordan startede svaret? Hvornår blev pointen klar? Hvordan blev strukturen holdt?

Når elever får feedback på form, ved de, hvad de kan arbejde med. Det giver konkrete forbedringsmuligheder og øger trygheden. Der skabes langt bedre rum for udvikling, når fokus flyttes fra bedømmelse til udvikling.

Mundtlig eksamen bliver lettere, når mundtlighed er naturlig

Angst bliver forstærket, når man undgår ting eller situationer. Mundtligt eksamen bliver derfor kun sværere at håndtere, jo mere den skubbes væk fra hverdagen. De elever, der løbende arbejder med mundtlighed, struktur, storytelling og taleteknik, har en kæmpe fordel til eksamen, fordi situationen er genkendelig.

Effektiv træning handler ikke om at øve eksamen igen og igen. Den handler om at skabe gode og trygge rammer for at  mundtlighed kan blomstre i den daglige undervisning.